Penilaian Pembelajaran IPS di Sekolah Dasar

PENILAIAN PEMBELAJARAN IPS DI SEKOLAH DASAR

Dosen pengampu : Fadhil Sidiq, S.Pd.I. M.Pd.

 

Disusun Oleh:

Kelompok 6

1.        Tansri mahyuni                       Nim : 160410002

2.        Putri Dwi Windari                   Nim : 160410060

3.        Riska Rahmawati                    Nim : 160410008

4.        Aisa Fitri                                 Nim : 160410016

5.        Jepri Simamora                       Nim : 160410063

Unit            : 1

Semester     : III

PRODI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SAMUDRA

TAHUN 2017

KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Kuasa karena dengan rahmat, karunia, serta taufik dan hidayah-Nya kami dapat menyelesaikan makalah tentang “Penilaian Pembelajaran IPS di Sekolah Dasar” ini dengan baik meskipun banyak kekurangan didalamnya.

Kami sangat berharap makalah ini dapat berguna dalam rangka menambah wawasan serta pengetahuan. Kami juga menyadari sepenuhnya bahwa di dalam makalah ini terdapat kekurangan dan jauh dari kata sempurna. Oleh sebab itu, kami berharap adanya kritik, saran dan usulan demi perbaikan makalah yang telah kami buat di masa yang akan datang, mengingat tidak ada sesuatu yang sempurna tanpa saran yang membangun.

Semoga makalah sederhana ini dapat dipahami bagi siapapun yang membacanya. Sekiranya laporan yang telah disusun ini dapat berguna bagi kami sendiri maupun orang yang membacanya. Sebelumnya kami mohon maaf apabila terdapat kesalahan kata-kata yang kurang berkenan dan kami memohon kritik dan saran yang membangun dari Ibu demi perbaikan makalah ini di waktu yang akan datang.

                                                         Langsa, 04 Desember 2017

                                                          Kelompok 6

BAB I

PENDAHULUAN

A.      Latar Belakang

Mulai tahun pelajaran 2013/2014, pemerintah telah memberlakukan kurikulum baru yang disebut dengan Kurikulum 2013. Kurikulum, proses pembelajaran, dan evaluasi (penilaian) proses dan hasil belajar merupakan komponen penting dalam kegiatan pembelajaran. Komponen tersebut saling terkait satu dengan yang lain.

Proses pembelajaran merupakan upaya untuk mencapai Kompetensi Dasar (KD) yang dirumuskan dalam kurikulum. Sementara itu, kegiatan penilaian dilakukan untuk mengukur dan menilai tingkat pencapaian KD. Penilaian juga digunakan untuk mengetahui kekuatan dan kelemahan dalam proses pembelajaran sehingga dapat dijadikan dasar untuk pengambilan keputusan dan perbaikan proses pembelajaran yang telah dilakukan. Oleh sebab itu, kurikulum yang baik dan proses pembelajaran yang benar perlu didukung oleh sistem penilaian yang baik, terencana, dan berkesinambungan.

Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh data dan informasi tentang proses dan hasil belajar peserta didik. Penilaian dilakukan dengan cara menganalisis dan menafsirkan data tentang kegiatan yang dilakukan peserta didik secara sistematis dan berkesinambungan sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan.

Kurikulum 2013 merupakan kurikulum berbasis kompetensi yang menekankan pembelajaran berbasis aktivitas. Hal ini berimplikasi pada pelaksanaan penilaian yang meliputi kompetensi sikap, pengetahuan, maupun keterampilan baik proses maupun hasil khususnya pada pembelajaran IPS.

B.       Rumusan Masalah

1.      Apa pengertian penilaian?

2.      Bagaimana karakteristik penilaian?

3.      Bagaimana bentuk penilaian pembelajaran IPS di SD?

4.      Bagaimana contoh-contoh instrumen penilaian pembelajaran IPS di SD?

BAB II

PEMBAHASAN

A.      Pengertian Penilaian

Penilaian pembelajaran merupakan proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik. Penilaian dilakukan secara holistik meliputi kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan, baik selama pembelajaran berlangsung (penilaian proses) maupun setelah pembelajaran berakhir (penilaian hasil belajar).

Pelaksanaan penilaian kelas, terdapat berbagai istilah sebagai berikut:

             1.      Penilaian oleh Pendidik

Merupakan bentuk penilaian terhadap hasil belajar peserta didik yang dilakukan oleh pendidik, selama proses dan akhir pembelajaran, yang meliputi kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang dilakukan secara terencana dan sistematis.

            2.      Penilaian Autentik

Merupakan bentuk penilaian yang menghendaki peserta didik menampilkan sikap, menggunakan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh dari pembelajaran dalam situasi yang sesungguhnya (dunia nyata).

            3.      Penilaian Diri

Merupakan penilaian yang dilakukan sendiri oleh peserta didik secara reflektif untuk membandingkan posisi relatifnya dengan kriteria yang telah ditetapkan.

           4.      Penilaian Berbasis Portofolio

Merupakan penilaian yang dilaksanakan peserta didik untuk menilai keseluruhan proses belajar peserta didik termasuk penugasan perorangan dan/atau kelompok di dalam dan/atau di luar kelas dalam kurun waktu tertentu.

           5.      Ulangan Harian

Merupakan kegiatan yang dilakukan secara periodik untuk menilai kompetensi peserta didik setelah menyelesaikan satu kompetensi atau subtema. Ulangan harian terintegrasi dengan proses pembelajaran

           6.      Ulangan Tengah Semester

Merupakan kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik di tengah semester.

          7.      Ulangan Akhir Semester

Merupakan kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik di akhir semester.

B.       Karakteristik Penilaian

Penilaian dalam kurikulum 2013 di SD, memiliki karakteristik sebagai berikut:

1.      Belajar Tuntas

Ketuntasan belajar merupakan tingkat minimal pencapaian kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan meliputi ketuntasan substansi dan ketuntasan belajar dalam kurun waktu belajar. Pada kompetensi sikap (KI-1 dan KI-2), pemberian umpan balik dan pembinaan sikap dilakukan secara langsung ketika perilaku peserta didik tidak mencapai kriteria baik. Peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar pada KI-3 dan KI-4, diberi kesempatan untuk ramedi, dan peserta didik tidak diperkenankan melanjutkan pembelajaran kompetensi selanjutnya sebelum kompetensi tersebut tuntas.

Kriteria ketuntasan dijadikan acuan oleh guru untuk mengetahui kompetensi yang sudah atau belum dikuasai peserta didik. Melalui cara tersebut, guru mengetahui sedini mungkin kesulitan peserta didik sehingga pencapaian kompetensi yang kurang optimal dapat segera diperbaiki.

2.      Autentik

Memandang penilaian dan pembelajaran sebagai dua hal yang saling berkaitan. Penilaian autentik harus mencerminkan masalah dunia nyata, bukan dunia sekolah. Menggunakan berbagai cara dan kriteria holistik (kompetensi utuh merefleksikan pengetahuan, keterampilan, dan sikap). Penilaian autentik tidak hanya mengukur apa yang diketahui oleh peserta didik, tetapi lebih menekankan mengukur apa yang dapat dilakukan oleh peserta didik.

3.      Berkesinambungan

Penilaian berkesinambungan dimaksudkan sebagai penilaian yang dilakukan secara terus menerus dan berkelanjutan selama pembelajaran berlangsung. Tujuannya adalah untuk mendapatkan gambaran utuh mengenai perkembangan hasil belajar peserta didik, memantau proses, kemajuan, dan perbaikan hasil terus menerus dengan menggunakan berbagai bentuk penilaian.

4.      Menggunakan Bentuk Penilaian yang bervariasi

Penilaian pada kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan menggunakan berbagai bentuk penilaian yang sesuai dengan karakteristik kompetensi yang akan diukur atau dinilai. Berbagai bentuk penilaian yang dapat digunakan antara lain tes tertulis, tes lisan, penilaian produk, penilaian portofolio, kinerja, proyek, dan pengamatan atau observasi.

5.      Berdasarkan Acuan Kriteria

Penilaian pada kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan menggunakan acuan kriteria. Kemampuan peserta didik tidak dibandingkan terhadap kelompoknya, tetapi dibandingkan terhadap ketuntasan yang ditetapkan. Idealnya, kriteria ketuntasan ditetapkan oleh satuan pendidikan dengan mempertimbangkan karakteristik kompetensi dasar yang akan dicapai, daya dukung (sarana dan guru), dan karakteristik peserta didik.

C.       Bentuk Penilaian Pembelajaran IPS di SD

Penilaian pembelajaran IPS di SD dilakukan dengan menggunakan berbagai bentuk penilaian untuk semua kompetensi dasar yang dikategorikan dalam tiga kompetensi, yaitu sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

           1.    Penilaian Kompetensi Sikap

Sikap merupakan kecenderungan untuk berbuat dan berperilaku kepada suatu objek. Penilaian sikap dimaksudkan sebagai penilaian terhadap perilaku peserta didik dalam proses pembelajaran. Penilaian sikap memiliki karakteristik yang berbeda dari penilaian pengetahuan dan tekerampilan, seningga pendekatan dan bentuk penilaian yang digunakan juga berbeda. Dalam hal ini, penilaian sikap lebih ditujukan untuk membina perilaku sesuai budi pekerti dalam rangka pembentukan karakter peserta didik.

Penilaian kompetensi sikap dilakukan melalui observasi, rubrik, wawancara, penilaian diri, penilaian antarteman, jurnal selama proses pembelajaran berlangsung, dan tidak hanya di dalam kelas. Penilaian kompetensi sikap menggunakan deskripsi yang menggambarkan perilaku peserta didik. Penilaian terhadap kompetensi sikap meliputi beberapa aspek, antara lain:

a.       Kompetensi Sikap Spiritual

Aspek penilaian kompetensi sikap spiritual (KI-1), antara lain: (1) ketaatan beribadah; (2) berperilaku syukur; (3) berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan; dan (4) toleransi dalam beribadah. Kompetensi sikap spiritual tersebut dapat diganti dari yang ada dan ditambah sesuai karakteristik satuan pendidikan. Aspek tersebut berlaku untuk semua muatan pelajaran.

b.      Kompetensi Sikap Sosial

Aspek penilaian sikap sosial (KI-2) meliputi: (1) jujur; (2) disiplin; (3) tanggung jawab; (4) santun; (5) peduli; (6) percaya diri.

Penilaian sikap sosial dapat dilakukan dalam penilaian diri dan penilaian teman. Instrumen penilaian diri dan teman disiapkan oleh pendidik dalam bentuk esai, rubrik, atau portofolio. Stimulus atau lontaran yang diberikan pendidik hendaknya dalam rangka pembentukan kesadaran, kepedulian, dan sikap sosial serta emosional peserta didik. Hasil observasi atau penilaian sikap digunakan sebagai pelengkap atau penguatan hasil pengamatan oleh pendidik.

     2.    Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Penilaian kompetensi pengetahuan (KI-3) pada pembelajaran IPS, dilakukan dengan menggunakan berbagai bentuk penilaian. Guru diharapkan mampu mengidentifikasi setiap KD atau materi pembelajaran IPS untuk selanjutnya memilih bentuk penilaian yang sesuai dengan karakteristik kompetensi yang akan dinilai. Penilaian dimulai dengan perencannaan yang dilakukan pada saat menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). Penilaian KI-3 menggunakan predikat A (Sangat Baik); B (Baik); C (Cukup); D (Kurang); dan deskripsi.

Bentuk penilaian yang digunakan sebagai berikut:

a.       Tes Tertulis

Tes tertulis adalah tes yang soal dan jawaban serta dilaksanakan secara tertulis berupa pilihan ganda, isian, benar-salah, menjodohkan, dan uraian. Instrumen tes tertulis dikembangkan atau disiapkan berdasarkan langkah-langkah berikut ini:

1)      Menetapkan tujuan tes, misal ulangan harian, ulangan tengah semester (UTS), dan ulangan akhir semester (UAS).

2)      Menyusun kisi-kisi sesuai dengan tujuan pembelajaran. Di dalam kisi-kisi ini memuat rambu-rambu tentang kriteria soal yang akan ditulis, misalnya bentuk soal, jumlah soal, KD yang akan diukur, materi, dan indikator soal. Dengan adanya kisi-kisi, penulisan soal lebih terarah karena sesuai dengan tes dan proporsi soal per KD atau materi yang hendak diukur lebih tepat.

3)      Menulis soal berdasarkan kisi-kisi dan kaidah penulisan soal.

4)      Menyusun pedoman penskoran sesuai dengan soal yang digunakan. Untuk soal pilihan ganda, isian, menjodohkan, dan jawaban singkat disediakan kunci jawaban. Untuk uraian disediakan pedoman penskoran berupa rentang skor (rubrik).

b.      Tes Lisan

Tes lisan berupa pertanyaan-pertanyaan yang diberikan guru secara lisan dan peserta didik merespon pertanyaan tersebut secara lisan sehingga menumbuhkan sikap berani berpendapat. Jawaban dapat berupa kata, frase, kalimat, maupun paragraf. Sebelum pelaksanaan tes lisan, pendidik perlu membuat perencanaan yang meliputi tujuan tes dan materi soal.

c.       Penugasan

Penugasan adalah pemberian tugas kepada peserta didik untuk meningkatkan pengetahuan dari materi yang sudah dipelajari. Pemberian tugas dapat juga diberikan pada materi yang akan dipelajari sebagai bentuk stimulus pada peserta didik. Penugasan ini dapat dilakukan baik secara individu ataupun kelompok sesuai karakteristik materi tugas yang diberikan.

     3.    Penilaian Kompetensi Keterampilan

Penilaian kompetensi keterampilan (KI-4) dilakukan dengan mengidentifikasi karakteristik kompetensi yang ada untuk menentukan bentuk penilaiana yang sesuai. Tidak semua kompetensi dasar dapat diukur dengan penilaian kinerja, penilaian proyek, atau portofolio. Penentuan bentuk penilaian didasarkan pada karakteristik kompetensi keterampilan yang hendak diukur.

Penilaian KI-4 dimaksudkan untuk mengetahui apakah pengetahuan yang sudah dikuasai peserta didik dapat digunakan untuk mengenal dan menyelesaikan masalah dalam kehidupan sesunguhnya (dunia nyata). Penilaian KI-4 menggunakan predikat A (Sangat Baik); B (Baik); C (Cukup); D (Kurang); dan deskripsi. Bentuk penilaian yang digunakan dalam penilaian kompetensi keterampilan IPS di SD sebagai berikut:

a.       Penilaian Kinerja

Penilaian kinerja merupakan penilaian yang meminta peserta didik untuk melakukan suatu tugas pada situasi yang sesungguhnya dengan mengaplikasikan atau mendemonstrasikan pengetahuan dan keterampilan yang dibutuhkan. Misalnya dalam pembelajaran IPS, bermain peran, menyajikan laporan hasil pengamatan tentang hubungan sosial masyarakat, dan sebagainya. Pada penilaian kinerja, penekanan penilaiannya dapat dilakukan pada proses dan produk. Penilaian kinerja yang menekankan pada produk disebut penilaian produk, sedangkan penilaian kinerja yang menekankan pada proses disebut penilaian unjuk kerja (praktik). Dalam penilaian dibutuhkan rubrik sebagai dasar untuk penilaian.

b.      Penilaian Proyek

Penilaian proyek merupakan kegiatan penilaian terhadap suatu tugas yang harus diselesaikan dalam periode/waktu tertentu. Tugas tersebut berupa rangkaian kegiatan mulai dari perencanaan, pengumpulan data, pengorganisasian, pengolahan dan penyajian data.

c.       Penilaian Portofolio

Penilaian portofolio adalah penilaian yang dilakukan dengan cara menilai kumpulan seluruh karya peserta didik dalam bidang tertentu yang bersifat reflektif-integratif untuk mengetahui minat, perkembangan, prestasi, dan kreativitas peserta didik dalam kurun waktu tertentu. Penilaian portofolio dilakukan untuk menilai karya-karya peserta didik untuk suatu subtema. Portofolio merupakan bagian dari penilaian autentik, yang dapat menyentuh aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan peserta didik.

Bentuk dari portofolio dapat berupa stopma/bantex berisi tugas-tugas tulisan tangan atau karangan siswa, laporan hasil pengamatan, karya-karya dan sebagainya.

D.      Contoh-Contoh Instrumen Penilaian Pembelajaran IPS di SD

1.         Penilaian Kompetensi Sikap

a.       Observasi Guru

Contoh format penilaian sikap spiritual (KI-1) oleh guru kelas.

Nama Sekolah           : SD Bahagia

Kelas/Semester         : VI/1

Tahun Pelajaran        : 2016/2017

Nama Peserta Didik  : Firdaus

No.	Aspek yang diamati	Tanggal	Catatan pendidik
1.	Berperilaku syukur	21/07/2016	Tetap merasa gembira walaupun teman-temannya mengejek pakaiannya sederhana
2.	Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan	14/08/2016	Mengajak temannya berdoa sebelum bermain sepak bola
3.	Toleransi	28/09/2016	Menghormati temannya yang sedang beribadah walaupun berbeda agama

Catatan: Format tersebut dibuat sesuai dengan jumlah peserta didik dan indikator dapat diganti sesuai dengan kondisi.

Contoh format penilaian sikap sosial (KI-2) oleh guru kelas.

Nama Sekolah           : SD Bahagia

Kelas/Semester         : VI/1

Tahun Pelajaran        : 2016/2017

Nama Peserta Didik  : Firdaus

No.	Aspek yang diamati	Tanggal	Catatan pendidik
1.	Jujur	28/07/2016	Kedapatan berbohong, mengaku pekerjaan rumah dikerjakan sendiri padahal dikerjakan oleh kakaknya
2.	Disiplin	20/08/2016	Terlambat mengikuti upacara
3.	Santun	1/10/2016	Menyapa guru ketika bertemu dan menyalaminya

Catatan: Format tersebut dibuat sesuai dengan jumlah peserta didik dan indikator dapat diganti sesuai dengan kondisi.

b.      Penilaian Diri

Penilaian diri merupakan bentuk penilaian dengan cara meminta peserta didik mengemukakan kelebihan dan kekurangan dirinya dalam konteks pencapaian kompetensi. Instrumen yang digunakan berupa lembar penilaian diri. Berikut contoh penilaian diri.

Nama                        :

Kelas/Semester         :

Waktu Penilaian        :

Petunjuk: Berilah tanda cek (√) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengan keadaan yang sebenarnya.

No.	Pernyataan	Ya	Tidak
1.	Saya berusaha belajar dengan bersungguh-sungguh
2.	Saya mengikuti pembelajaran dengan penuh perhatian
3.	Saya mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru tepat waktu
4.	Saya berperan aktif dalam kelompok
5.	Saya menghormati dan menghargai orang tua
6.	Saya menghormati dan mengharigai guru
	……*

Keterangan: Tanda * pernyataan dapat ditambah sesuai kondisi

c.       Penilaian Antarteman

Penilaian antarteman merupakan bentuk penilaian dengan cara meminta peserta didik untuk saling menilai terhadap sikap dan perilaku keseharian antarteman. Instrumen yang digunakan berupa lembar penilaian antarpeserta didik. Penilaian antarteman paling baik dilakukan saat peserta didik melakukan kegiatan berkelompok.

Nama                        :

Kelas/Semester         :

Waktu Penilaian        :

No.	Pernyataan	Ya	Tidak
1.	Berperan aktif dalam kelompok
2.	Menghormati dan menghargai pendapat orang lain
3.	Mau bekerja sama dalam kelompok
4.	Tidak memaksakan kehendak/pendapatnya
5.	Mengerjakan tugas yang diberikan
	……*

Keterangan: Tanda * pernyataan dapat ditambah sesuai kondisi

2.         Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Penilaian terhadap kompetensi pengetahuan dilakukan dengan menggunakan tes tertulis, lisan, dan penugasan dalam bentuk ulangan harian, ulangan tengah semester dengan menggunakan instrumen penilaian (pilihan ganda, isian, menjodohkan, uraian, benar salah).

3.         Penilaian Kompetensi Keterampilan

a.       Penilaian Praktik

Contoh penilaian praktik pada pembelajaran IPS:

Penilaian Kinerja Mengambar Peta Indonesia

Kelas/Semester   :

Pembelajaran       :

Rubrik:

No.	Aspek	Sangat Baik 3	Baik 2	Cukup 1
1.	Hasil gambar	Bentuk dasar terlihat dan sesuai dengan bentuk peta Indonesia	Bentuk dasar terlihat dan tetapi tidak sesuai dengan bentuk peta Indonesia	Bentuk dasar tidak terlihat
3.	Kerapian	Warna serasi, tidak keluar garis, dan bersih	Warna tidak keluar garis dan gambar kurang bersih	Warna gambar keluar garis dan tidak rapi

Instrumen:

No.	Nama	Aspek yang Dinilai
		Hasil gambar			Kerapian
		3	2	1	3	2	1
1.
2.
3.

Skor = Skor yang diperoleh x 100

Skor maksimal

b.      Penilaian Portofolio

Portofolio berisi kumpulan produk, kinerja peserta  didik yang dapat mengungkapkan perkembangan kompetensinya. Lembar pertama berupa cover, kemudian lembar kedua berupa format daftar isi, memuat nomor, nama dokumen, tanggal pembuatan, tema/subtema, dan nomor kompetensi terkait. Bagian isi portofolio memuat kompetensi yang harus dicapai peserta didik, kumpulan produk misalnya laporan hasil pengamatan tentang proses terjadinya banjir. Dalam portofolio juga dapat dimasukkan hasil-hasil pembelajaran berbasis proyek yang hasilnya diportofoliokan. Misal, membuat sebuah proyek membuat peta dengan menggunakan koran bekas.

Portofolio dapat berupa catatan khusus peserta didik dalam waktu panjang. Jangka panjang dimaksudkan sebagai catatan khusus guru sejak peserta didik kelas I hingga berlanjut ke jenjang berikutnya.

BAB III

PENUTUP

A.      Kesimpulan

Penilaian pembelajaran IPS merupakan proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar IPS peserta didik. Penilaian dilakukan secara holistik meliputi kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan, baik selama pembelajaran berlangsung (penilaian proses) maupun setelah pembelajaran berakhir (penilaian hasil belajar).

Bentuk-bentuk penilaian pembelajaran IPS di SD antara lain:

1.      Penilaian sikap meliputi: observasi guru, penilaian diri, dan penilaian antarteman.

2.      Penilaian pengetahuan meliputi: tes tertulis (pilihan ganda, isian, uraian, benar salah, menjodohkan), tes lisan, penugasan, UTS, UAS.

3.      Penilaian keterampilan meliputi: penilaian kinerja, penilaian proyek, dan penilaian portofolio.

B.       Saran

Penulisan makalah ini diharapkan dapat bermanfaat bagi pembaca. Khususnya bagi para pendidik untuk memahami langkah-langkah untuk mengevaluasi pembelajaran IPS di SD.

DAFTAR PUSTAKA

Dantes, Nyoman. 2008. Hakikat Asesment Otentik sebagai Penilaian Proses dan Produk dalam Pembelajaran. Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha.

E-journal Sutrisno. 2015. Penilaian Pembelajaran Tematik pada Kurikulum 2013 di Sekolah Dasar. FIP Universitas Negeri Malang.

Gultom, Syawal. 2013. Materi Pelatihan Guru Implementasi Kurikulum 2013 SD. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.

Ischak. S.U, dkk. 2003. Pendidikan IPS di SD. Jakarta: Universitas Terbuka.

Kemdikbud. 2013. Pendekatan Scientific (Ilmiah) dalam Pembelajaran. Jakarta.

Kemdikbud. 2015. Panduan Teknis Penilaian Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta.

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 66 tentang Standar Penilaian.

Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.

Yus, Anita. 2006. Penilaian Portofolio untuk Sekolah Dasar. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi.